炊烟作者运用什么手法 炊烟作者运用什么手法描写
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小学四年级语文《炊烟》优质教案
1、小学四年级语文《炊烟》优质教案一 教学目标 正确认读本课6 个生字，掌握11个要求会写的生字。 理解课文内容，了解“山里人”热情、淳朴的性格，初步学习作者运用语言、动作描写人物的 方法 。 能能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、文本细读： 《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。女主人的热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。
3、通读全文，深化理解。读了《炊烟》，木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学再次快速通读全文，看还有什么疑问，提出来一块儿解决。自拟题目，感悟中心。
4、课文讲的是，作者在又累又饿的时候，看见了炊烟，走进了一个小木屋，受到了木屋主人的热情款待，让我深受感动。按事情发展顺序来写。
5、体会到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟，炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。
6、同桌练习读第四自然段）（5）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。
炊烟也是一群娃子是什么修辞方法?
1、小题1：围绕“炊烟”这一主体，运用比喻、拟人的修辞手法（1分），描绘了乡村的恬静幽美，表达了作者对乡村生活的喜爱之情（1分）。
2、这是应用了拟人的修辞手法，把炊烟比喻成妈妈的手臂。
3、运用了比喻的手法。本课是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言，生动、形象地描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，抒发了作者对大自然的热爱。
4、运用拟人的修辞手法，将炊烟拟人化，生动形象的写出了炊烟不分彼此，相互融合的情景，表现故乡乡亲们的淳朴、和睦，表达了作者对故乡炊烟、乡情的喜爱之情。
5、运用了拟人的修辞方法。原文节选：云雀在高声鸣叫、鼓胸鸽在咕咕低语、燕子在静悄悄地飞掠、马儿有的在打着响鼻，有的在嚼（jiáo）草、狗儿没有发出吠声，站在一旁温驯地摇着尾巴。
6、《炊烟是乡村的墨画》（节选）的第一自然段：炊烟还是小村的晨钟幕鼓，每天都传递着村人们晨起晚息的信息。
炊烟还是小村的晨钟暮鼓在文中起到什么作用
参考答案：引用诗句表现了乡村炊烟的美景，抒发了喜爱之情，为文章增添了文学色彩。
“炊烟还是小村的晨钟暮鼓”是文章第三部分的总括句，运用了比喻的修辞手法，形象地点明了炊烟与村民日常作息规律的关系，也表明了作者对乡村生活的熟悉，抒发了作者对乡村生活的怀念和对故乡的思念。
炊烟还是小村的晨钟幕鼓，每天都传递着村人们晨起晚息的信息。早晨的炊烟风轻云淡，就像天边薄薄的晨曦，清灵疏朗，昭示着庄稼人早饭的简单，熬一锅小米粥或玉米糊糊，几个馒头就着一- 碟小咸菜就齐活了。吃罢早饭。
《炊烟是乡村的墨画》（节选）的第一自然段：炊烟还是小村的晨钟幕鼓，每天都传递着村人们晨起晚息的信息。
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